Poglavje 2 – Učinkovito vključevanje učečih se

Poleg širokega spektra področij, kjer je smiselna vključitev učečih se, moramo upoštevati tudi stopnjo njihove dejanske vključenosti.

Izrazi kot so ‘angažiranost’, ‘vključenost’ in ‘sodelovanje’ so pogosto subjektivno razumljeni, zato je ključno razmejiti, kdaj je sodelovanje učečih se resnično vrednotno. Lestvica udeležbe državljanov (Sherry Arnstein, 1969) ostaja relevantno orodje za razlikovanje med “resnično” in “navidezno” udeležbo – tudi v kontekstu vključevanja učečih se:

V sektorju poklicnega izobraževanja in usposabljanja lahko opazimo različne oblike »sodelovanja«, včasih celo znotraj iste ustanove. Na primer, učeči se se lahko štejejo za »partnerje« pri vprašanjih, povezanih z učnim okoljem, vendar se z njimi le »posvetuje« o zagotavljanju kakovosti, medtem ko jih pri samem poučevanju in učenju obravnavajo kot »pasivne prejemnike«. Ta razlika v vključenosti je včasih posledica premišljene odločitve, pogosteje pa zgolj posledica ustaljenih praks »tako, kot se je vedno delalo«. Ko pa resnično cenimo glas učečih se in njihovo edinstveno strokovno znanje – saj so prejemniki vsega, kar izobraževalna institucija nudi – postane izziv in priložnost, kako učeče se čim bolje vključiti s prehodom na sistem resničnega in učinkovitega sodelovanja.