Poglavje 2 – Vrste premalo zastopanih učečih se v poklicnem izobraževanju in usposabljanju

OECD ponuja tristransko kategorizacijo za učeče se s potencialom za izključitev na podlagi zaznanih vzrokov težav pri doseganju funkcionalne učne sposobnosti:

• “Invalide“: invalidnosti ali okvare, povezane s senzoričnimi, motoričnimi ali nevrološkimi težavami na podlagi standardnih medicinskih meril.
• “Težave”: težave, ki nastanejo v interakciji med učečim se in izobraževalnim okoljem, kot so vedenjske ali čustvene motnje ali posebne težave pri učenju.
• “Slabosti”: slabosti, povezane s socialno-ekonomskimi, kulturnimi in/ali jezikovnimi dejavniki (OECD, 2008).

Znotraj vsake od teh kategorij je mogoče identificirati različne vrste premalo zastopanih učečih se. Večina učečih se s posebnimi potrebami je pogosto razvrščenih v kategorijo posebnih izobraževalnih potreb, kar običajno vključuje:

Vendar obstajajo druge premalo zastopane skupine, ki niso zajete v kategorizaciji PIP:

Pomembno je razumeti, da:

• Definicija “premalo zastopanih učečih se” je kontekstualna in se spreminja glede na državo, institucijo ter izobraževalno področje.
• Seznam premalo zastopanih skupin ni dokončen in se lahko razlikuje glede na klasifikacijske sisteme.
• Vsaka skupina in posameznik se sooča z edinstvenimi izzivi in potrebami, ki morda ne sovpadajo s temi splošnimi opisi.
• Posamezniki lahko pripadajo več skupinam hkrati, kar povzroča intersekcionalnost in več oblik izključenosti.
• Razlika med “mainstream” in “premalo zastopanimi” učečimi se je lahko zabrisana, saj lahko posamezniki kažejo značilnosti obeh.
• Status učečega se kot “prizadetega”, “ranljivega” ali “premalo zastopanega” se lahko sčasoma in zaradi osebnih okoliščin spremeni (KIC in OIC, 2023).