Poglavje 1 – Vloga pedagoškega osebja pri krepitvi participacije učečih se
Ob začetku modula vabljeni k ogledu videoposnetka nacionalnega programa za vključevanje študentov na Irskem, ki ponuja kratek pregled pomena vključevanja učečih se in kako ga je mogoče spodbuditi oziroma izboljšati: https://www.youtube.com/watch?v=StLlbS8aHlw .
Aktivno sodelovanje učečih se predstavlja ključni dejavnik uspešnosti institucij poklicnega izobraževanja in usposabljanja (PIU). Pomembno je poudariti, da to sodelovanje ni izključna odgovornost samih učečih se ali podpornega osebja. Pedagoško osebje ima v tem procesu pomembno vlogo kot katalizator za sodelovanje, zaradi česar je pomembno, da podporno osebje za učeče se sporoča to pomembnost različnim skupinam in usmerjajo procese skozi kompleksne institucionalne strukture, ki vplivajo na sodelovanje.
Zavzemanje za vključevanje učečih se je večplastno prizadevanje, ki se začne na ravni politike, kjer mora osebje prepoznati svojo vlogo kot nosilcev sprememb. S spodbujanjem učinkovite komunikacije in sodelovanja med različnimi skupinami osebja ter razumevanjem institucionalnih politik je mogoče ustvariti bolj motivirano in obogateno učno okolje. Sprejemanje te odgovornosti ne samo izboljša izkušnjo učečih se, ampak tudi podpira dolgoročni uspeh institucije.
Zavzemanje za vključevanje učečih se na ravni politike
Za sistematično podporo vključevanja učečih se je ključno, da pedagoško osebje najprej prepozna strateško vrednost participacije kot merljivega dejavnika uspeha, ki presega zgolj izobraževalno filozofijo. Aktivno sodelovanje na politični ravni vključuje vključevanje v odločitvene procese, razprave v delovnih skupinah in sodelovanje pri oblikovanju institucionalnih politik. Bistveno je poudarjanje konkretnih učinkov participacije na tri ravni: izboljšanje akademskih dosežkov, spodbujanje osebnostne rasti udeležencev ter krepitev ugleda izobraževalne ustanove. Učinkovito zagovarjanje zahteva tudi dokazovanje povezav med participacijo učečih se in kakovostjo izobraževalnih programov, stopnjo angažiranosti udeležencev ter uspešnejšim uresničevanjem strateških ciljev izobraževalne institucije.
Pedagoško osebje kot ključni akterji participacije učečih se
Svojim odnosom, pristopi in vsakodnevnimi interakcijami s pedagoško osebje bistveno oblikuje možnosti za sodelovanje učečih se. Z vzpostavljanjem kulture temelječe na spoštovanju, inkluziji in podpornem okolju ustvarjajo pogoj za aktivno motivacijo udeležencev, da prevzamejo lastništvo nad lastnim učenjem. Ključni dejavniki transformativnega vpliva vključujejo implementacijo inovativnih pedagoških pristopov, razvijanje mentorske podpore ter sistematično vključevanje učečih se v odločitvene procese. Te strateške smernice omogočajo pedagoškemu osebju, da deluje kot katalizator kakovostne spremembe v institucionalni kulturi participacije učečih se.
Obveščanje o pomenu vključevanja učečih se
Ključnega pomena je, da različnim skupinam osebja pojasnimo pomen angažiranosti učečih se in jim pomagamo razumeti, kako to neposredno vpliva na njihovo delo. Pedagoško osebje lahko izboljša učne rezultate učečih se z ustvarjanjem zanimivih učnih vsebin in z aktivnim vključevanjem učečih se v razprave. Osebje ima pomembno vlogo tudi pri zagotavljanju potrebnih virov in podpore za spodbujanje angažiranosti učečih se. Učinkovita komunikacija in usposabljanje lahko premostita vrzel med razumevanjem in ukrepanjem.
Krmarjenje po institucionalnih politikah in strukturah
Razumevanje in orientacija v zapletenem sistemu politik in struktur, ki vplivajo na angažiranost učečih se, je izjemno pomembno. Osebje bi moralo dobro poznati politične dokumente, strateške načrte in institucionalne smernice, povezane z vključevanjem učečih se. To znanje jim omogoča, da zagovarjajo spremembe, ko je to potrebno in svoja prizadevanja uskladijo s cilji institucije.
Prepoznavanje različnih vlog osebja pri vključevanju učečih se
Institucije sestavlja raznoliko osebje, od vodstvenih delavcev do administrativnih sodelavcev, pri čemer ima vsak različno stopnjo interakcije z učečimi se. Bistveno je prepoznati te preseke in hierarhije. Člani osebja bi morali razmisliti, kako se njihove vloge in odgovornosti povezujejo s prizadevanji za vključevanje učečih se. Na primer, učitelji/predavatelji imajo neposredno vlogo pri vključevanju v učilnici/predavalnici, medtem ko lahko vodstvo oblikuje zunaj študijske dejavnosti, ki spodbujajo angažiranost tudi izven nje.