Poglavje 2 – Obvladovanje kompleksnosti razvoja inkluzivnosti

Izdelava in uresničitev celovitega razvojnega načrta za celotno izobraževalno instzitucijo, ki temelji na podatkih, je zapleten podvig. Gre za obsežno spremembo, ki prepleta več izobraževalnih področij (kot je pojasnjeno v modulu 15). In to drži, tudi če se načrt osredotoča le na eno specifično področje samoevalvacije, denimo “Poučevanje in učenje.” Ker so ta področja tako močno povezana, je skoraj nemogoče spremeniti le en del, ne da bi to vplivalo na druge. Prave spremembe dosežemo le z usklajenim delovanjem vseh področij.

Pri takšnih kompleksnih izboljšavah šol vedno uporabljamo metode organizacijskega razvoja in vodenja sprememb. Čeprav se v tem poglavju ne bomo spuščali v podrobnosti, saj to presega naš obseg, smo to želeli omeniti kot idejo za nadaljnje razmišljanje. Kot zanimivost: model ICE (ali njegove izboljšane različice) za določanje prioritet priporočamo predvsem zato, ker so njegova merila ocenjevanja povezana z nekaterimi principi upravljanja sprememb.