Poglavje 1 – Na učečega se osredotočena okolja poučevanja, izobraževanja in ocenjevanja

Eden od ključnih stebrov celostnega vključujočega pristopa je zagotoviti na učečega se osredotočeno in kakovostno poučevanje, ki je enako dostopno vsem učečim se (vključno s premalo zastopanimi), skupaj z vključevanjem učečih se v akademsko in družbeno življenje izobraževalne institucije ter zagotavljanjem njihovega zastopanja. To ne pomeni privilegirane obravnave posameznih skupin učečih se, temveč pristop, ki zagotavlja prožnost pri pedagoških metodah, vsebinah, načinih ocenjevanja, urniku, zagotavljanju potrebnega razvoja, prilagajanju posebnim učnim potrebam učne skupine (vključno z rednimi učečimi se) in uporabo teh prilagoditev v učni praksi v razredu/predavalnici ali doma. Predvsem je pomembna fleksibilnost izobraževalnih vsebin in metod, pravica učečih se do individualne učne poti (ob upoštevanju njihovih trajnih ali začasnih posebnih učnih potreb, specifičnih življenjskih okoliščin), uporaba posebnih metod ocenjevanja (formativne in alternativne prakse ocenjevanja, digitalno podprte prakse ocenjevanja), saj so te še posebej primerne za socialno in čustveno izobraževanje. Vse to skupaj zagotavlja pravico vseh učečih se do najvišje kakovosti možnosti poučevanja in izobraževanja, ki jih določajo njihove sposobnosti in zmožnosti (fizične in duševne).