Poglavje 3 – Politike poklicnega izobraževanja in usposabljanja za vključevanje učečih se
Politike poklicnega izobraževanja in usposabljanja bi morale spodbujati sodelovanje s skupnim reševanjem problemov in z vključevanjem perspektiv učečega se v načrtovanje in razvoj politike. Upravljanjeima ključno vlogo pri vključevanju učečih se v institucionalno odločanje in PIU še vedno spodkopana zaradi vrste izzivov, kot je zagotavljanje ustreznih virov in podpore za predstavnike učečih se ( CoE 2024) in ustvarjanje učinkovitih mehanizmov za prispevek učečih se na različnih ravneh upravljanja (Bergseng 2019).
Da bi premagali te in druge ovire, morate najprej razumeti »angažiranje« učečih se v širšem smislu: ne gre samo za to, da učečim se dovolite, da sodelujejo v formalnih institucionalnih organih odločanja, kot je na primer predstavniški svet učečih se. Odgovornost, preglednost in dostopnost morajo podpirati vse procese poklicnega izobraževanja in usposabljanja. Učeče se je potrebno prav čas obvestiti, jim dati prostor za evalvacijo, podajanje prispevkov in povratne informacije – namesto da bi bili samo obveščeni o spremembah, ki vplivajo nanje (SEPR in SKUPNOST 2024). Zato so odprti in jasni komunikacijski kanali med vodstvom in učečimi se ključnega pomena. To je mogoče doseči z rednimi forumi za neposredno interakcijo med učečimi se in odločevalci (Mende 2023) in dostopnimi informacijami o upravljanju (Bergseng 2019).
Pristopi k vključevanju učečih se bi si morali prizadevati za iskanje ravnotežja med vključevanjem učečih se v lastno izobraževanje in vključevanjem učečih se v procesu izboljšanja tega izobraževanja. Za resnično vključitev učečih se morajo tem procesom slediti uradne in oprijemljive spremembe v statutih, pravilih in praksah vaše institucije za poklicno izobraževanje in usposabljanje (SEPR in SKUPNOST 2024). Spodnja tabela ponazarja nekaj načinov, s katerimi lahko povečate koristi udeležbe učečih se:
